Валентина ДЕРЖАВИНА. Равновесие правил и инициатив в немецкой системе среднего образования
Большая удача для учителя немецкого языка – приехать в Германию. Но не на экскурсию, а «по делу»: с каким-нибудь проектом, исследованием, на конференцию. Приехать вместе с учениками, провести несколько дней в провинциальной или столичной школе. Ребята общаются со сверстниками, а я с коллегами. Все вместе мы, конечно, сравниваем московские школы и немецкие.
Василий КНЯЗЕВ. Талант – слово мужского рода, но…
Давно замечено, что существует явное несоответствие между школьными успехами наших учениц и их достижениями в зрелом возрасте. Социальный психолог С.Олшен называет это явление «угасающей одаренностью» и утверждает, что ее невозможно объяснить ни медицинскими, ни биологическими, ни лежащими на поверхности социально-политическими причинами. Скорее всего здесь следует говорить о целостном культурном комплексе, который формирует ценностные установки девушек и женщин.
Чери ФУЛЛЕР. Подберите ключ к обучению своего ребенка
Каждый ребенок учится по-своему
В недавнем исследовании Техасского образовательного агентства было показано, что 95 процентов учителей средней школы используют главным образом лекционный метод. Но другое исследование показало, что лишь 25 процентов учеников лучше воспринимают информацию на слух и выносят какую-то пользу из лекций. Еще 30 процентов учеников воспринимают информацию зрительно – в процессе обучения им нужно показывать слайды, изображения и картинки. Примерно 15–20 процентам детей требуется практический опыт, а 30 процентов учеников лучше воспринимают комбинацию различных методов обучения.
Читать далее…
Чери ФУЛЛЕР. Волшебные слова “Я хочу!”
Каждый ребенок учится по-своему
Дети хотят быть умными! Недавно в одном из исследований тысячам молодых людей был задан вопрос: “Если бы у тебя был выбор – быть умным, атлетически развитым, богатым или красивым, что бы ты выбрал?” Сорок восемь процентов детей ответили: “Я хочу быть умным!” – и оценили успех в школе и интеллектуальные достижения, или, как их назвали исследователи, “умность”, выше всех других возможностей и способностей. Двадцать пять процентов хотели бы иметь хорошие атлетические способности. Высшим приоритетом для двадцати процентов детей были деньги, и только семь процентов выбрали красоту.
Самуэль Колдуэл. К пониманию сути квакерского образования
- Что “квакерского” в квакерском образовании?
- Каковы его отличительные черты?
- Что учителя в школах Друзей делают в своих классах и как взаимодействуют с учениками и друг с другом, чтобы это можно было обоснованно назвать “квакерским”?
Принципы и цели Школ Друзей (квакерского образования)
Задача Школы Друзей (так называются квакерские школы) – дать человеку возможность найти правду для себя и через себя – для других. Можно сказать, стать себе самому «внутренним учителем». Школа, считают квакеры, прежде всего призвана поддерживать достоинство своих учеников. Каждого ребенка холят и лелеют, вне зависимости от его способностей, поощряют к сотрудничеству. Педагог стремится выработать привычку к согласованию принимаемых решений с другими взрослыми и детьми, к творчеству, к принятию нового. Дети участвуют в различных проектных работах, соответствующих возрасту и позволяющих соединить школу и все общество. Главное внимание уделяется не выработке технических навыков, а формированию собственной позиции и созданию особой атмосферы сопереживания и взаимной поддержки.
Сесиль ЛЕШАС. Открытый урок веселых традиций
Все дети мечтают поскорее пойти в школу… до того, как попали в нее. Уже через пару месяцев после начала учебы они мечтают о каникулах и о выпускном вечере. Еще бы. Чем их может привлечь школа? Строгими правилами? Вечными «нельзя» и «надо», когда хочется все наоборот? (Нельзя бегать и болтать, надо смирно сидеть и внимательно слушать. Прибавим к этому оценки, не всегда отличные, огромные домашние задания, которые даже дома мешают играм, скучные учебники, уроки тоже бывают всякие… Надо ли продолжать? Ясно, почему дети теряют интерес к учебе. Ведь с ней связано столько неприятностей! Удивительно, что еще находятся отдельные уникумы, не отказывающиеся ходить в школу, не симулирующие смертельно опасные болезни по утрам, не удирающие с уроков в компьютерный клуб или в кино.
Ларс Аасе. Идеи под рукой, идеи… под ногами!
Маленькие школы Норвегии в последнее время стремятся стать не только обычными учебными заведениями, но специализироваться в областях, которые соответствуют хозяйству и культуре территорий, где они расположены. В поддержке и развитии таких проектов политическими, экономическими и образовательными средствами заключается политика норвежского парламента.
Ян Корэуш. Файндхорн. Экопоселение в Шотландии
Каждый год шотландская организация «Файндхорн» приветствует тысячи людей со всего мира. Тех, кто участвует в духовных образовательных программах этой организации. Будущее нашей планеты все больше и больше нуждается в позитивной модели, которая показывала бы жизнеспособность, поддержку человечества и планеты. Экологические поселения «Файндхорна» выступают с такой моделью, показывающие поддержку не только окружающей среды, но и социальной, экономической и духовной жизни. Принципы экопоселения подходят в равной степени как для города, так и для сельской местности, обеспечивая решения человеческих и социальных нужд и в то же самое время защищая окружающую среду и предлагая повышение качества жизни во всем.
Данаи ЗОХАР. Будь источником моих открытий, моим освобождением, а не бедствием
В начале двадцатого века, подтверждая аристотелевское определение человека как «разумного животного», возник яростный интерес к определению IQ – коэффициента интеллекта. В 90-е годы был разработан коэффициент эмоционального развития – ЕQ. Сегодня психологи, антропологи и другие ученые пытаются высчитать третий коэффициент, духовного интеллекта – SQ. IQ можно определить и у компьютера. ЕQ присущ высокоорганизованным млекопитающим. Но SQ – только у человека. Это связано с человеческой потребностью в самопознании.
